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Estrutura Curricular do

Curso de Licenciatura em Matemática da UFRJ

Disciplinas que contemplam os conteúdos especificados na Resolução n. 3/2003

Conteúdos	Disciplinas que contemplam
1. Básicos da formação Matemática	Álgebra Linear Análise Complexa Análise Real Cálculo de Uma Variável I Cálculo de Uma Variável II Cálculo de Várias Variáveis I Cálculo de Várias Variáveis II Estruturas Algébricas Geometria Euclidiana Geometria não Euclidiana Monografia I Números Inteiros Teoria de Anéis e Grupos Vetores no R² e no R³
2. Presentes na educação básica	Fundamentos da Geometria Fundamentos de Aritmética e Álgebra Fundamentos de Funções e Conjuntos Geometria Euclidiana Informática Aplicada ao Ensino Matemática na Escola Vetores no R² e no R³
3. Áreas afins à Matemática	Introdução à Computação Introdução à Física Introdução ao Eletromagnetismo Mecânica da Partícula Probabilidade e Estatística
4. Ciência da Educação, da História e Filosofia das Ciências e da Matemática.	Evolução das Ciências e da Matemática, Filosofia da Educação Filosofia da Educação no Mundo Ocidental Fundamentos Sociológicos da Educação Psicologia da educação Educação Brasileira Didática Didática da Matemática I Didática da Matemática II
5. Conteúdos profissionais	Didática da Matemática I Didática da Matemática II Educação e Comunicação II (LIBRAS) Fundamentos da Geometria Fundamentos de Aritmética e Álgebra Fundamentos de Funções e Conjuntos Informática Aplicada ao Ensino Laboratório de Instrumentação para o Ensino da Matemática Matemática Finita Matemática na Escola Vetores no R² e no R³
6. Estágio	Prática de Ensino de Matemática e Estágio Supervisionado
7. Atividades Complementares	Atividades Acadêmico-Científico-Cultural. Monografia II

Distribuição das disciplinas por grupos, conforme Resolução n.2/ 2002

Grupo I: Mínimo de 400 (quatrocentas) horas

Disciplina	Carga Horária			Créditos
Disciplina	Teórica	Prática	Total	Créditos
Educação e Comunicação II (LIBRAS)	30	30	60	3
Fundamentos da Geometria	45	15	60	4
Fundamentos de Aritmética e Álgebra	45	15	60	4
Fundamentos de Funções e Conjuntos	45	15	60	4
Informática Aplicada ao Ensino	45	15	60	4
Laboratório de Instrumentação para o Ensino da Matemática	15	45	60	3
Matemática na Escola	45	15	60	4
Vetores no R² e no R³	45	15	60	4
Total			480	27

Grupo II: Mínimo de 400 (quatrocentas) horas

Disciplina	Carga Horária			Créditos
Disciplina	Teórica	Prática	Total	Créditos
Estágio Supervisionado em Ensino da Matemática (RCC)	400	00	400	8

Grupo III: Mínimo 1800 (mil e oitocentas)

Disciplina	Carga Horária			Créditos
Disciplina	Teórica	Prática	Total	Créditos
Álgebra Linear	45	15	60	4
Análise Complexa	60	30	90	5
Análise Real	60	30	90	5
Cálculo de Uma Variável I	60	30	90	5
Cálculo de Uma Variável II	45	15	60	4
Cálculo de Várias Variáveis I	60	30	90	5
Cálculo de Várias Variáveis II	60	30	90	5
Didática	0	60	60	4
Didática da Matemática I	30	0	30	2
Didática da Matemática II	30	0	30	2
Educação Brasileira	0	60	60	4
Evolução da Ciência e da Matemática	45	15	60	4
Filosofia da Educação no Mundo Ocidental	0	60	60	4
Fundamentos Sociológicos da Educação	0	60	60	4
Geometria Euclidiana	60	30	90	5
Introdução à Computação	45	15	60	4
Introdução à Física	0	60	00	2
Introdução ao Eletromagnetismo	0	60	60	4
Matemática Finita	45	15	60	4
Mecânica da Partícula	0	60	60	4
Monografia I	0	30	30	1
MonografiaII (RCC)	0	120	90	3
Números Inteiros	45	15	60	4
Probabilidade e Estatística	60	30	90	5
Psicologia da Educação	0	60	60	4
Teoria de Anéis e Grupos.	45	15	60	4
Optativa(1 ou 2): 1. Estruturas Algébricas 2. Geometria não Euclidiana	45	15	60	4
Total	1800		1800	105

Grupo IV:

Disciplina	Carga Horária			Créditos
Disciplina	Teórica	Prática	Total	Créditos
Atividades Acadêmico-Científico-Cultural.	200	00	200	00

Sobre as ações de extensão no curso

O Plano Nacional de Educação (PNE) de 2011-2020, entre as metas das Instituições de Ensino Superior, estabelece (seção B 4-Ensino Superior, subseção 4.3 Objetivos e Metas, item 23):

12.7) Assegurar, no mínimo, 10% do total de créditos curriculares exigidos para a graduação em programas e projetos de extensão universitária.

Por sua vez, o Plano Nacional de Extensão Universitária (PNExt) de 2011-2020 determina para Meta 1:

Meta 1: Incorporar até 2015 ao menos 10% do total de horas curriculares de formação acadêmica em programas e projetos de extensão fora dos espaços de sala de aula.

O curso de Licenciatura em Matemática da UFRJ, já vem organizando sua estrutura curricular nessa direção, visto que sua grade curricular há um conjunto de disciplinas voltadas para a prática e que colocam o futuro professor inserido na realidade de sua atividade profissional. Há também na UFRJ, vários projetos vinculados a Pró-Reitoria de Extensão, a qual, dentro do estabelecido no PNE, no PNExt e de acordo com a estrutura da universidade, tem dialogado com os integrantes do NDE do curso para que em 2105 a meta seja totalmente atingida.

Já existem as seguintes as seguintes ações de extensão no curso de Licenciatura em Matemática da UFRJ:

1. Ações inseridas em um conjunto de disciplinas do curso: Matemática na Escola, Fundamentos de Funções e Conjuntos, Fundamentos de Aritmética e Álgebra, Fundamentos de Geometria, Informática Aplicada ao Ensino e Laboratório de Ensino da Matemática.

2. Projetos de Extensão vinculados à Pró-Reitoria de Extensão.

3. Eventos que venham ao encontro dos princípios do Plano nacional de Extensão.

5. Atividades de ensino não previstas pelas ações regulares da graduação ou da pós-graduação. Exemplos: oficinas de trabalho, encontros, conferências ou palestras destinadas à comunidade externa e/ou interna e que satisfaçam requerimentos mínimos de duração e coerência temática.

6. Atividades de parceria Universidade/Sociedade ou entre diferentes setores da Universidade que visam a atender a demandas da comunidade em geral.

Ações inseridas em disciplinas

Em cada disciplina citada em (1), a carga horária de prática (15 horas/aula em cada) são dedicadas a atividades com os seguintes objetivos:

articular o conteúdo com a prática permitindo que o futuro professor saia da universidade pronto para atender a demanda das instituições de ensino onde irá atuar;
atualização do futuro professor em tecnologia de informação e tecnologias aplicadas ao ensino de Matemática;
análise de livros didáticos atuais e discussão de metodologias;
contato com a realidade escolar.